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五、着手研究通过“211工程”、“985工程”、“中央高校基本科研业务费专项资金”等各类计划,支持高校科研体制和人事制度改革,引导高校制定相关政策,为吸纳毕业生担任科研助理工作提供相应的政策措施、经费投入支持。

我们的时代里,每样电子产品却在争相多元化它原本的功能!就好像手机早已不只是手机,它随时变身为闹钟、照相机、录音机、游戏器、计算机、记事本…电子书的制造商不会抵抗这种诱惑,电子书也不能避免功能的多元化。然而,电子书若同时提供太多链接、太多分岔点,读者在读书时就少了那份专注,少了某种单纯的心意,也就失去了与作者间那一条神秘的连线、那自成秘密空间的窃喜。

在浙南温州,劳动技能人才市场上制造业企业登记的招聘技术工人缺口近70%;在浙中兰溪,很多用人单位在招技工时都标明提供住宿、三餐和签订劳动合同;福利方面“五金”全交,有些甚至将公积金也纳入福利范围;在浙东萧山,特别紧缺的缝纫工的底薪从1200元提高到了1500元左右,“价码”高了两成,可好多企业还是招不满人。

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沸沸扬扬的论文抄袭事件,一下子将武汉理工大学校长周祖德推到了风口浪尖。昨日(4日),周祖德在接受本报记者采访时表示:“我确实对此事一无所知。”

每所学校都有自己的办学特色,北京市第十一中学通过引入个性化理念识别系统,实现了——外化学校的“魂”。  “这才是学校。”“学校环境就应该这样搞!”“又现代又有文化气氛”……这些发自内心的赞叹是每一个去过北京市第十一中学的人的切身感受。自2004年以来,先后有上百所学校及外国名校代表领略了十一中学独具匠心的校园设计:无论是校园建筑,还是教室布置,均采用了蓝绿两大色调,透露出一丝清雅和宁静,同时又能感觉到生命的成长和希望;学校的导学中心、信息中心等功能区既各具特色,又相互关联,处处都有一种文化在里面,很好地契合了十一中学“学习无限、发展无限”的办学理念。  是什么打动着这么多的参观者?单单是对校园环境做一些美化,能有这么好的效果吗?是什么使学校的外在建筑与内在办学思想浑然一体?北京市第十一中学校长果淑兰告诉记者,如何将学校的办学思想形成一个体系,并个性化地表达出来,的确是许多学校面临的问题。为此,学校先后整合了北师大教授和北京咏怀钟鼎文化发展公司为代表的一些社会力量,共同为十一中学的发展出谋划策,并最终引入了个性化理念识别系统。  所谓个性化理念识别系统,北京教育学院副教授陈丽告诉记者,其实,任何一个社会组织的生存和发展,都有其特定的理念系统、行为系统和视觉系统。学校也是如此。识别系统的特点:首先是视觉上的识别。对外来讲,与其他学校区别开,具有独特的形象,这也是识别系统为何从企业开始运作的原因。对内来讲,识别系统产生一种归属感,起到凝聚人心的作用。其次是行为识别,在引入过程中,学校师生对办学理念进行了深层思考,既有审美的,又有德育的,并将学校办学思想融入到行为之中。最后是理念识别,即各项制度能体现出学校的办学理念,甚至可以外化为具体的实物。  2003年4月至2003年年底,第十一中学完成了这一突破的策划和设计阶段的工作。截至2004年7月,除了实施资金投入较大的部分外,大部分策划设计在校园各处逐渐体现出来。例如校标图案,纵向的“11”表示十一中学,横向的“∞”代表发展无限,象征学无止境及无尽的发展空间。颜色上由蓝、绿两大主色调构成,蓝色让人想到大海,宽怀博大;绿色生机盎然,又能联想到科技与环保,直接反映出学校的育人思想。学校四幢主要建筑连为一体,既相互联系,又非常通透,简练的大块面构成中透出贯穿全局的力度,显示出学校开放博大的心怀。学校的中心雕塑“静思”由“卵”字型的人头像与“学而不思则罔,思而不学则殆”的名句共同构成。人头造型则取自享有“现代雕塑之父”布朗库西的《沉睡的缪斯》,是件中西合璧的作品,也是十一中学走向国际化的表征。  十一中学的形象建设还充分考虑到了环境的审美性与功能性的结合,在一楼中厅的两侧,分别有学校的食堂和校展室,两者相连的部分被作为“感恩廊”:里面有伍子胥报答渔夫、韩信报恩老婆婆等著名的古今中外感恩故事,也有学生对这些故事的所感所想,以及他们给老师、家长的留言,等等。由此,不仅体现出学生对一日三餐的“物质食粮”的感恩,同时表现出对学校教育的“精神食粮”的感恩。同时,“感恩廊”的内容经常更新,暗合了学校的主题教育,与整体的文化氛围融为一体。全校师生就是在这种耳濡目染和潜移默化中,接受了“尽责、感恩”的文化熏陶,进而转化为实际行动。  在参观各个教学楼时,记者注意到学校三个年级的标识色各有不同。对于其中的寓意,果淑兰表示,高一年级是学生步入高中阶段的第一年,加之活泼、好动的年龄特征,所以用了跳跃的黄色,也体现了学校希望学生从这里开始快乐而有收获的高中生活。高二年级,学生开始青春期萌动,经常会出现迷茫的心态,用绿色来代表比较合适,同时意味着学校帮助他们找准人生的目标。到了高三年级,高考压力越来越大,很多学生会出现不同的心理问题,沉静的蓝色恰好可以起到调适心情的作用,而且蓝色也象征着无尽的发展,凝聚了学校全体老师对即将走出校门的学子们的殷切期望。  个性化理念识别系统,不仅是学校的个性化展示,同时还促进了学校内部思想观念的统一和归属感,提高了自信心,使全校师生士气振奋、斗志昂扬。在2004年至2005年间,学校取得了教学质量和高考成绩的大幅提高,“学习化学校”的办学模式被领导部门所认可,社会认可度、知名度、美誉度也大大增加,并成为北京市示范校的一员。正如果淑兰所感慨的:“一个学校在什么位置可能是历史形成的,市重点就是市重点。但只要实现了自身基础上的发展,就是一所好学校。实施个性化体系以来,最大的益处就是凝聚力、归属感,最主要的形成了自己“学习型学校”的文化,确立和营造一种教育氛围,对外更是通过环境和师生的面貌改变,树立了独具特色的品牌。”  《中国教育报》2006年3月28日第6版

“不买练习题,光靠课本后面的那些练习,根本不够用。”朝阳区部分中小学教师认为“开书单”也是无奈之举。“不做练习,成绩没保证,学校压力也很大,不让统一购买,就只好让家长受累了。”某小学校长说,“适当地购买一些练习题,对学生的学习是有好处的,但买了孩子们一定要认真做,否则花了钱也没效果。”

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原文当中是第三段有类似表述:Mostpeopleseemtohavemorebaddreamsearlyinthenight,progressingtowardhappieronesbeforeawakening,suggestingthattheyareworkingthroughnegativefeelingsgeneratedduringtheday.

保险登记表。北京市城镇户口中学生都可享受“一老一小”医疗保险。如果新生在初中已经办理过“一老一小”,报到时要带上《北京市学生儿童大病医疗保险手册》;未办理的新生,要带上填好的“一老一小”保险信息登记表,交由学校办理。

这是近十年来,NCATE对教师教育质量认证方式所作的最重大的一次调整。NACTES是一家总部设在华盛顿的教师教育质量认证机构,全美国大约一半的教育学院在此获认证。上一次改革认证标准是在2000年,重点是师范生的业绩。比如,教育学院必须评估师范生在接受了培训课程后取得的进步,并通过数据来改进他们的培训。那次改革对于将认证的重点从“输入”(如课程学时、师范生可获的图书馆藏书情况等)转向“输出”(如师范生对学生成绩的影响)是非常重要的一步。

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会议上,一份由华东师大、华东政法大学、上海第二工业大学等学校教师主持的《上海市大学生普通话水平测试现状及应对策略》调查正式发布。该调查的对象覆盖了来自复旦、交大、华师大等12所大学的3000多名学生,其中,人文社科类学生占四成,理工科类学生占六成。

为把学生拉回课堂,黄陵中学校长王春桥也费尽了心思:对辍学学生学费实行“减、免、缓”;把劝学任务分配到人——班主任、老师包人、学校领导包班,学生拉不回学校个人工资就按比例扣。

1990年,他还在市政府保密室上班,有一次下乡走访,一个农村家庭触动了他。那个家庭里,户主有重病,4个小孩在初中就都辍学回家种田,而几亩责任田也难以维持生计,家境十分寒苦。看到这个悲惨的家庭后,梁承华每个月寄200元资助这户人家。可3年后,梁承华再次走访这户家庭,发现贫困的状况没有一丝改变。“培养出他们的孩子,才能拯救这个家庭。”打那时起,梁承华便开始有了通过办学资助贫困学生上学的想法。

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北京林业大学心理学专业每年约招80名左右的本科生,10多名硕士研究生,硕士研究生为应用心理学专业,研究方向包括心理咨询、环境心理、文化心理、人格与社会心理等。该校2010年心理学专业在北京录取最高分为573分,最低分为566分。

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责任编辑:左汶骏

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